Activité actuelle

Karine est professeure auxiliaire de l’UFP et chercheure au CERAP, somato-psychopédagogue et danseuse (Association inKarne), formatrice dans les formations de pédagogie perceptive spécialisée en expressivité

Compétences

• Démarche scientifique : encadrement à la recherche, méthodologies expérimentale et qualitative
• Pédagogie théorique et pratique : formation d’adultes (initiale et continue) (psychologie, psychopédagogie perceptive, tango argentin, contact improvisation, expressivité)
• Accompagnement : écoute, entretien, soutien, bilan, dynamique individuelle et de groupe
• Évaluation : analyses de pratique, jurys d'entretien, préparation et réalisation d’examens
• Démarche artistique : construction d’un projet artistique en lien avec des problématiques humaines et sociales

Domaines de recherche

Perception corporelle et activité cognitive

• Processus de renouvellement des connaissances sur soi et sur autrui (jugements, estime de soi, compétence perçue, pouvoir personnel, résilience, identité) sur la base de l'enrichissement des instruments internes du corps (perception, attention, éprouvé, mémoire, empathie)
• Et leurs effets dans le secteur personnel et professionnel
• Apprentissage corporel et apprentissage conceptuel : vers une pensée incarnée

Identité - singulier & universel / personnel & social

• Influence de la relation au corps sur les processus socio-cognitifs et ses conséquences sur la relation à soi, à l’autre et au groupe
• Rôle du processus d'entrelacement des contraires et potentialisation (Bois, 2011, Merleau-Ponty, 1964)

Danse et accompagnement

• La danse en tant que langage gestuel, expressif, et relationnel, vecteur d'un apprentissage de soi et de son rapport au monde
• Les liens "art & somatique", "accompagnement & somatique"
• La relation aux émotions, leur rôle dans l'apprentissage, dans la mémoire du corps et dans l'expressivité

Diplômes

2003  (Doctorat de Psychologie - mention Très Honorable, obtenue à l'unanimité (28/03) Titre de la thèse : "Activité évaluative et contexte - Approche expérimentale sur de visages"

Principales publications et communications

• Grenier, K. (à paraître). De l’identité du Sensible au devenir Sujet : une réconciliation de Soi et de l’Autre. In D. Austry, E. Berger, K. Grenier & D. Léger, Identité, altérité, réciprocité : vers une approche sensible de la formation, du soin et de l’accompagnement, Ed. Point d'Appui, Paris.
• Marc-Lefort, C. & Grenier, K. (à paraître). L’intersubjectivité spectateur-performeur dans les performances sur le mode du Sensible : vers une catégorisation des différentes nuances de résonance du spectateur. Article en ligne in Spectating and intersubjectivity : The conscious body III, Centre National de la Danse, Labodanse, Paris. https://theconsciousbody3.wordpress.com/
• Cron, G., Grenier, K. & Fournier, E. (2015). The Balscore: Toward a Score for a Ball between Contact Improvisation and Argentine Tango. CQ Contact Improvisation Newsletter, Vol. 40.2. http://www.contactquarterly.com/contact-improvisation/newsletter/index.php - view=the-balscore.
• Austry, D., Grenier, K., Heynderickx, T., & Bois, D. (2010, avril). From kinesthetic empathy to actuating reciprocity with the model of the Sensible : a process of relating to the other applied in performative art. Poster presentation at Kinesthetic Empathy: Concepts and Contexts The Watching Dance Project, University of Manchester, University of Glasgow, York St John University, Imperial College London, Manchester. Télécharger le poster
• Matrat, V. & Grenier, K. (2009). Real-World Functioning et insertion : une nouvelle perspective ? La lettre du Psychiatre, décembre.
• Delhomme, P., Grenier, K. & Kreel, V. (2008). Why French drivers committed or refused to commit to complying with speed limits in rehabilitation training courses for traffic regulation offenders? Psychological Reports, 103, 595-603.
• Grenier, K., Chambres, P. & Bonin, D. (2004). Les préadolescents sont-ils influençables par le contexte ? Etudes expérimentales sur l’évaluation des personnes. Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, 64, 45-56.
• Chambres, P., Bonin, D., et Grenier, K. (2001). Indirect and “ mere exposure ” effect : implicit aspect of attitude formation. Current Psychology Letters : Behaviour, Brain, & Cognition, 4, 85-100.