La dimension soignante et formatrice en pédagogie perceptive - Le point de vue des personnes accompagnées en pédagogie perceptive

Ma recherche doctorale concerne les liens entre les dimensions soignante et formative dans l’accompagnement en psycho-pédagogie perceptive. Aujourd’hui, la notion de soin connaît une acception élargie au sens de « prendre soin » et peut être envisagée comme une attitude existentielle fondamentale, un prendre soin de sa vie. De même la formation peut s’entrevoir au-delà de l’acquisition de savoir et se déployer dans une visée existentielle : « L’homme existe en forme et en formation » (Honoré, 1990, p. 205). Dans ces conditions, le soin se place dans une perspective formative et la formation s’entend comme attention soignante à sa propre vie. Sur la base de ces constats j’ai développé ma réflexion autour de l’idée de « jonction » du soin et de la formation. Mon champ théorique aborde certaines pratiques qui associent l’éducation et la santé particulièrement à travers l’EPS dont l’objectif est d’amener l’élève à faire des choix éclairés en matière de santé, à travers la modification consciente et volontaire d’un rapport à lui-même. Je présente également l’éducation somatique qui s’intéresse aux relations dynamiques entre le mouvement du corps, la conscience, l’apprentissage et l’environnement. L’une et l’autre mettent en jeu une corporéité de manière différente. Une autre partie interroge l’éducation thérapeutique dont la finalité est l’amélioration de la qualité de vie. Elle est approchée à travers le métier d’infirmière fondé sur des valeurs humanistes, articulant des activités à intention de soin avec d’autres activités à intention éducative. Parmi ces diverses approches, je présenterai plus particulièrement le toucher manuel de relation de la pédagogie perceptive. Des entretiens semi-directifs effectués sur le mode de l’entretien de recherche à directivité informative (Bois, 2007) ont été recueillis auprès de neuf personnes suivies en pédagogie perceptive. Leur analyse est basée sur une approche qualitative catégorielle. Je présente l’analyse cas par cas puis l’analyse transversale. Elle révèle l’entrelacement des dimensions soignantes et formatives du toucher de relation en pédagogie perceptive, ainsi que de nouvelles manières d’être à soi, aux autres et au monde sur le mode du Sensible et finalement d’être en santé.